選ばれる理由は授業にあり B先生の事例（１）

B先生の授業を工夫された事例を紹介するコーナーの１回目です。

今回は、B先生のデータ　と　工夫のアイデア紹介　という内容です。

B先生（社会科、地理・歴史科）

「生徒に思考力をつける授業」の好例

●B先生のデータ　（高等学校担当クラスのデータ）

授業満足度	06年	07年	08年	09年	10年
学力向上	48%	47%	51%	57%	63%

※上記各項目の％数字は、単純な構成比を表すものではなく、各項目を調査するための４つの選択肢のプラス評価（選択肢１回答と２回答の比率の合計）－マイナス評価（選択肢３回答と４回答の比率の合計）という計算式から算出されたもの。

●板書の際、重要なところをわざと書かないで空欄にする。

そうすると、気づいた生徒はあれっと思って、その部分について、自分が間違えているのか、板書が間違えているのかを考える。そして、先生にいう。

この過程がとても生徒の勉強になるという。

年表や地図やグラフなどのプリントを多用し、その読み取りや重要なポイントなどを生徒に考えさせる。

中学生にも東大の問題なども生徒にプリントで配り、考えさせることもある。

（東大の問題とは生徒には言っていない。）

生徒は真剣に考えるようになる。

　　このような過程で思考力がついてくるのではないだろうか。